Una vez llegada esta asignatura a su final llega el momento de plantearnos de qué nos ha servido, si la consideramos útil así como si consideramos que nuestro trabajo y esfuerzo ha sido el suficiente.
Pensamos que una realidad social de hoy en día y que afecta a la sociedad prácticamente en todas sus facetas son las TIC; a la hora de reservar un viaje, de ver a qué hora pasa el tranvía, comunicarnos con nuestros amigos, ver qué tiempo hará mañana... para todo las empleamos. Es por ello que una realidad así debe verse reflejada también en un plan de estudio, y que los docentes de manera activa deben ponerse al día con esta tarea, actualizarse y estar a la disposición de lo que los tiempos actuales precisan.
Esta asignatura nos ha permitido aprender eso, cómo introducir esta realidad entre las cuatro paredes que conforman el aula.
A lo largo de la carrera consideramos que aprendemos muchos contenidos teóricos, en su mayoría poco aplicables a nuestra futura labor docente, y no muchas estrategias o herramientas de enseñanza, En esta asignatura hemos aprendido cómo enseñar basándonos en los recursos tecnológicos.
Nos parece muy útil e imprescindible.
Estamos muy contentos de haber tenido la oportunidad de haber adquirido estos conocimientos, prácticos y actualizados, que de seguro nos van a servir y vamos a utilizar.
Siendo objetivos y consecuentes sabemos que el esfuerzo realizado en la elaboración de las tareas no fue el suficiente para el mes de Enero, pero es algo que hemos intentado subsanar para el mes de Junio y de lo que hemos aprendido para próximas futuras ocasiones en nuestros diferentes caminos que nos quedan por andar.
Al contrario en el proyecto nos esforzamos mucho y estamos muy orgullosos del resultado.
Consideramos que aún así nos hemos esforzado y trabajado, intentando dar la talla en todo momento y asimilando y adquiriendo nuevas técnicas que conocimientos para formarnos como unos docentes que consigan llegar a sus alumnos, enseñarles cosas y sobre todo, a ser personas. Consecuentes con el mundo, las realidades que se viven y sensibilizándose a los problemas ajenos.
¡Ha sido un placer!
TickTackTIC
martes, 31 de mayo de 2016
PROYECTO
Una de las tareas de esta asignatura era la de elaborar un proyecto telecolaborativo para llevar a cabo en el aula de Educación Primaria y donde aparecieran agentes externos del mismo.
Nosotros hemos decidido hacer el siguiente:
Un proyecto entre una clase de Primaria de Murcia y una de Barcelona.
La clase se separará y organizará por grupos los cuales, semana tras semana trabajarán un aspecto de su ciudad, todos ellos del ámbito cultural y geográfico, pues el fin que pretendemos conseguir es que nuestros alumnos de Murcia presenten a los compañeros de Barcelona su ciudad y viceversa, todo ello basándose en soportes tecnológicos como base de este intercambio de conocimientos.
Para la elaboración del mismo, hemos creado una cuenta en Google Sites para que los grupos semana tras semana fueran dejando almacenada la información recabada para que los compañeros de la otra ciudad pudieran leerla.
Una serie de actividades basadas en completar textos o en entrevistas, cuestionario daban forma a este proyecto.
La última sesión era una Yinkana con códigos QR.
Como conclusión creemos que ha sido una tarea laboriosa, ineteresantísima y muy útil.
Queremos separar su utilidad en dos campos, uno en la elaboración de Proyectos, teniendo un tutor que nos oriente pues es la primera vez que lo hemos hecho en toda la carrera y nos sirve mucho para futuros proyectos como el TFG y para formación personal.
Por otro lado consideramos que el hecho de elaborar todos los materiales incluso simulando las posibles tareas de los alumnos nos llevan a plantearnos si realmente se puede llevar a cabo y cómo, pues el hecho de formularlo no es lo mismo que llevarlo a cabo.
https://sites.google.com/site/estamosconociendomurcia/home
¡Esperemos que os guste!
Nosotros hemos decidido hacer el siguiente:
Un proyecto entre una clase de Primaria de Murcia y una de Barcelona.
La clase se separará y organizará por grupos los cuales, semana tras semana trabajarán un aspecto de su ciudad, todos ellos del ámbito cultural y geográfico, pues el fin que pretendemos conseguir es que nuestros alumnos de Murcia presenten a los compañeros de Barcelona su ciudad y viceversa, todo ello basándose en soportes tecnológicos como base de este intercambio de conocimientos.
Para la elaboración del mismo, hemos creado una cuenta en Google Sites para que los grupos semana tras semana fueran dejando almacenada la información recabada para que los compañeros de la otra ciudad pudieran leerla.
Una serie de actividades basadas en completar textos o en entrevistas, cuestionario daban forma a este proyecto.
La última sesión era una Yinkana con códigos QR.
Como conclusión creemos que ha sido una tarea laboriosa, ineteresantísima y muy útil.
Queremos separar su utilidad en dos campos, uno en la elaboración de Proyectos, teniendo un tutor que nos oriente pues es la primera vez que lo hemos hecho en toda la carrera y nos sirve mucho para futuros proyectos como el TFG y para formación personal.
Por otro lado consideramos que el hecho de elaborar todos los materiales incluso simulando las posibles tareas de los alumnos nos llevan a plantearnos si realmente se puede llevar a cabo y cómo, pues el hecho de formularlo no es lo mismo que llevarlo a cabo.
https://sites.google.com/site/estamosconociendomurcia/home
¡Esperemos que os guste!
lunes, 30 de mayo de 2016
TAREA 7: START UP
¿Start Up?
Es
una empresa de nueva creación que presenta unas grandes posibilidades de
crecimiento y, en ocasiones, un modelo de negocio escalable.
Puede
referirse a compañías de cualquier ámbito, normalmente suele utilizarse para
aquellas que tienen un fuerte componente tecnológico y que están relacionadas
con el mundo de Internet y las TIC.
El
objetivo del start up, respecto a nuestro punto de vista, es fomentar el
espíritu emprendedor en el ámbito universitario y favorecer a la creación de
empleo.
-Educabilia
-Yogome
-
Tus Apuntes
-
School Control
-
Duolingo
v
La
Start up elegida por nosotros es:
Yogome, es una start up fundada por Manolo Díaz y Alberto Colín que
se dedica a diseñar y comercializar juegos educativos para niños,
protagonizados por superhéroes. Estos juegos tienen un importante enfoque en la
enseñanza de matemáticas. (http://yogome.com/home/)
Para
una mayor información: http://yogome.com/home/nosotros.html
lunes, 30 de noviembre de 2015
TAREA 6: TICKTACKTIC EXPONIENDO PECHAKUCHA.
https://www.youtube.com/watch?v=FpeL9QQU98c&feature=youtu.be
Introducción
Hemos
realizado un Pechakucha que consiste en una presentación de imágenes,
básicamente unas 20 diapositivas aproximadamente, de unos 20 segundos cada una.
Nuestro grupo ha explicado de forma oral y mediante la presentación del Pechakucha, qué es la identidad digital y los riesgos que conllevan las redes
sociales. Una vez finalizado la explicación, hemos elaborado también una
actividad para prevenir estos problemas con las redes que están presentes hoy
en día en nuestra sociedad.
Actividad
o Título de la actividad
Descubriendo
la privacidad en nuestras redes.
o Objetivo general.
Visualizar
la importancia de la privacidad de las redes sociales.
o Curso o edad a la que va dirigida
la sesión.
La actividad se llevará a cabo
con niños y niñas de 5º curso de Educación Primaria.
o Temporalización
Sesión de 55’
o Recursos
-Materiales à post-it de diferentes colores, un mural y
utensilios de escritura.
-Humanos à Los alumnos de la clase, profesor/tutor.
-Espaciales à Aula ordinal.
o Estructura grupal
La actividad se realizará en
cinco grupos de cinco alumnos cada uno. Cada subgrupo será enumerado del 1 al
5.
o Descripción de la actividad
Esta
actividad es una estrategia muy visual y nosotros como maestros, debemos
facilitar y asegurarnos de que el alumnado haya comprendido el mensaje que
queremos transmitir con este ejercicio.
La
actividad consiste en que los cinco grupos de cinco alumnos cada uno, tendrán
en su poder un taco de pos-it de un color diferente cada grupo (amarillo,
naranja, rosa, azul y verde), un mural de color marrón grande en el que cada
grupo tendrá pegada la etiqueta correspondiente, la cual estará a la vista para
el reto de sus compañeros, para poder realizar la actividad.
Las etiquetas nombradas anteriormente para el mural tendrán una privacidad
diferente de la red social que dirían:
|
GRUPO 1.
AMIGO DE LA RED SOCIAL: grupo 2 y
3
PRIVACIDAD: sólo amigos
|
|
GRUPO 2
AMIGO DE LA RED SOCIAL: grupo 1
PRIVACIDAD: todo el mundo
|
|
GRUPO 3
AMIGO EN LA RED SOCIAL: grupo 1 y
4
PRIVACIDAD: amigos de amigos
|
|
GRUPO 4
AMIGO EN LA RED SOCIAL: grupo 5 y 1
PRIVACIDAD: amigos de amigos
|
|
GRUPO 5
AMIGO EN LA RED SOCIAL: grupo 4
PRIVACIDAD: sólo amigos.
|
A continuación, cada uno de los componentes del grupo, irá pasando por cada
mural de los distintos grupos, observando las etiquetas y la red social que
corresponde. Cada uno de ellos, pondrá un pos-it en el que exprese si se puede
ver el contenido o no de ese grupo, es decir, fotos, información personal… Cada
uno del grupo, leerá los pos-it que han pegado en su mural y observarán las
distintas repercusiones que puede acarrear la privacidad en la vida de uno
mismo.
De esta manera, al acabar la puesta en escena de la actividad, podremos
comprobar visualmente cómo la privacidad determina quién puede o no ver tus
publicaciones y la necesidad de controlarla, pues uno no es realmente
consciente de las repercusiones que puede llegar a tener.
PRESENTACIÓN EN CLASE:
jueves, 19 de noviembre de 2015
TAREA 4: TICKTACKTIC EN CONTACTO CON PROFESORES.
TicktackTIC en contacto con profesores
Este vídeo contiene la tarea de la entrevista a un profesor (en este caso profesora) de Primaria que usa Twitter.
Mari Carmen nos ha dejado aún más claro los motivos de utilizar estas herramientas.
Ella nos ha explicado cómo trabaja y sus experiencias. Le estamos muy agradecidos y seguiremos en contacto con ella, ya que a lo mejor realizaremos alguna actividad con sus alumnos, de ser así, también subiremos una entrada a este Blog.
De manera grupal el grupo coincidimos en que esta experiencia nos ha servido para conocer de primera mano cómo es la labor docente y de qué manera realmente se implican las TIC en la clase. Ya que, los contenidos teóricos son importantes e imprescindibles, pero de poco nos sirven si no sabemos cómo aplicarlos.
De qué manera utilizarlos, qué herramientas usar, la introducción de redes sociales, la motivación del alumnado... son cuestiones que nos han permitido esclarecer nuestra labor como docentes al día, cómo contribuir de lo "sólido a lo líquido" y adaptarnos a los tiempos actuales, ya que nuestros alumnos se adaptan a estos y debe existir una relación temporal entre ellos y nosotros.
Consideramos una experiencia enriquecedora a la vez que motivadora, interesante y original.
Pues el hecho de tener que contactar con elementos externos a nuestro aula siempre despierta en nosotros el interés y la atracción.
Este vídeo contiene la tarea de la entrevista a un profesor (en este caso profesora) de Primaria que usa Twitter.
Mari Carmen nos ha dejado aún más claro los motivos de utilizar estas herramientas.
Ella nos ha explicado cómo trabaja y sus experiencias. Le estamos muy agradecidos y seguiremos en contacto con ella, ya que a lo mejor realizaremos alguna actividad con sus alumnos, de ser así, también subiremos una entrada a este Blog.
De manera grupal el grupo coincidimos en que esta experiencia nos ha servido para conocer de primera mano cómo es la labor docente y de qué manera realmente se implican las TIC en la clase. Ya que, los contenidos teóricos son importantes e imprescindibles, pero de poco nos sirven si no sabemos cómo aplicarlos.
De qué manera utilizarlos, qué herramientas usar, la introducción de redes sociales, la motivación del alumnado... son cuestiones que nos han permitido esclarecer nuestra labor como docentes al día, cómo contribuir de lo "sólido a lo líquido" y adaptarnos a los tiempos actuales, ya que nuestros alumnos se adaptan a estos y debe existir una relación temporal entre ellos y nosotros.
Consideramos una experiencia enriquecedora a la vez que motivadora, interesante y original.
Pues el hecho de tener que contactar con elementos externos a nuestro aula siempre despierta en nosotros el interés y la atracción.
miércoles, 11 de noviembre de 2015
Actividad para el pechakucha.
La actividad que hemos diseñado tiene como objetivo
principal visualizar la importancia de la privacidad de las redes sociales,
para ello, nos hemos basado en una estrategia muy visual, de manera que facilitamos
y nos aseguramos de que el alumnado haya comprendido esta necesidad.
La actividad propuesta es para 5º de Educación Primaria y se
va a realizar en el aula ordinal.
Los materiales que vamos a necesitar son post-it de
diferentes colores, un mural y los utensilios de escritura.
Para realizar la actividad el grupo-aula se se dividirá en 5
grupos de 5 componentes cada uno.
Cada uno de estos subgrupos será enumerado del 1 al 5.
Tras esta separación inicial y básica para la realización de
la tarea todos los integrantes del grupo se sentarán juntos y se les repartirá
un taco de pos-it de un color diferente a cada grupo, un mural marrón en el que
cada grupo tendrá pegada su etiqueta, la cual estará a la vista para el reto de
sus compañeros.
Las etiquetas dirían:
|
GRUPO 1.
AMIGO DE LA RED SOCIAL: grupo 2 y 3
PRIVACIDAD: sólo amigos
|
|
GRUPO 2
AMIGO DE LA RED SOCIAL: grupo 1
PRIVACIDAD: todo el mundo
|
|
GRUPO 3
AMIGO EN LA RED SOCIAL: grupo 1 y 4
PRIVACIDAD: amigos de amigos
|
|
GRUPO 4
AMIGO EN LA RED SOCIAL:
grupo 5 y 1
PRIVACIDAD: amigos de
amigos
|
|
GRUPO 5
AMIGO EN LA RED SOCIAL:
grupo 4
PRIVACIDAD: sólo amigos.
|
De esta forma, cada grupo irá pasando frente a los murales
de cada grupo y poniendo un post-it en este su puede ver su contenido.
De esta manera, al acabar la puesta en escena de la actividad,
podremos comprobar visualmente cómo la privacidad determina quién puede o no
ver tus publicaciones y la necesidad de controlarla, pues uno no es realmente consciente de las repercusiones que puede llegar a tener.
lunes, 9 de noviembre de 2015
En contacto con un maestro.
En esta tarea teníamos que encontrar a un maestro o maestra de Educación Primaria que fuera pionero en las TIC y que estas, fueran un elemento clave en su aula. El medio para encontrarlo, twitter.
Tras varios intentos frustrados, pues ya se nos habían adelantado otros compañeros, la encontramos.
Mari Carmen.
En su perfil decía que las TIC no son el futuro, sino el presente.
Viendo su perfil y paseando por su blog decidimos que ella era a quien buscábamos.
Tras ponerle un tweet para que nos siguiera y así poder hablar con ella mediante mensajes directos le explicamos en qué consistía la tarea, tras aceptarla le enviamos un mensaje que decía:
Tras varios intentos frustrados, pues ya se nos habían adelantado otros compañeros, la encontramos.
Mari Carmen.
En su perfil decía que las TIC no son el futuro, sino el presente.
Viendo su perfil y paseando por su blog decidimos que ella era a quien buscábamos.
Tras ponerle un tweet para que nos siguiera y así poder hablar con ella mediante mensajes directos le explicamos en qué consistía la tarea, tras aceptarla le enviamos un mensaje que decía:
Buenas tardes! Como ya te contamos en su día te necesitamos
para la realización de una práctica de una asignatura de la universidad.
Con esta práctica lo que pretendemos es comprobar cómo se
trabaja realmente con las TIC en un aula de educación primaria.
Para ello te vamos a formular una serie de preguntas, las
cuales, si prefieres nos las contestas mediante un correo o hacemos una videoconferencia
en la cual nos respondas a las preguntas, ¡como mejor te venga!
Las preguntas serían las siguientes:
-
Qué papel desempeñan las tic en una clase tuya.
-
Qué ventajas y desventajas crees que te han
podido proporcionar.
-
Comparándolo con tu etapa de estudiante de
educación primaria, cuales son los cambios más significativos que encuentras.
-
Normalmente la gente cree que teniendo una
pizarra digital en clase, ya está siendo un “profe moderno” o que esto
realmente tiene un peso importante o determinante en su método de enseñanza,
nos gustaría que nos pusieras algunos ejemplos concretos de lo que para ti
significa introducir las tic en el aula.
-
Cómo te imaginas una clase de educación primaria
en 30 años.
-
Cómo sería tu aula ideal.
Muchas gracias de antemano y lo sentimos por el tiempo que
te vamos a robar!
Para nosotros es muy útil esta práctica ya que es nuestra
oportunidad de comprobar si aquello que tanto trabajamos y preparamos en la
universidad llega realmente a la escuela.
Paseando por tu twitter hemos visto que eres una maestra
innovadora y de la que podemos copiar más de una cosilla ;)
Thank you !!
Actualmente nos encontramos en espera de su respuesta.
martes, 3 de noviembre de 2015
TAREA 5: INFORME DE PERFIL DIGITAL.
Martes 27 de octubre.
La competencia digital es una de las ocho competencias clave definidas por la Comisión Europea para el currículo del ciudadano moderno. Las competencias clave son aquellas que todas las personas precisan para su realización y desarrollo personales, así como para la ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo.
Las competencias digitales básicas se refieren a las habilidades para usar la tecnología digital, las herramientas de comunicación y/o las redes para acceder, gestionar, integrar, evaluar, crear y comunicar información ética y legalmente a fin de funcionar de una manera plena en la Sociedad de la Información y del Conocimiento.
Hemos realizado un test individual para comprobar que nivel de competencia digital tenemos. Esta es una encuesta que forma parte del proyecto Ikanos del gobierno vasco, la cual consta de treinta preguntas relacionadas con el uso y dominio de las TIC, los apartados a evaluar en este test son: información, comunicación, creación de contenido, seguridad y solución de problemas.
Nuestros resultados obtenidos han sido los siguientes:
La competencia digital es una de las ocho competencias clave definidas por la Comisión Europea para el currículo del ciudadano moderno. Las competencias clave son aquellas que todas las personas precisan para su realización y desarrollo personales, así como para la ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo.
Las competencias digitales básicas se refieren a las habilidades para usar la tecnología digital, las herramientas de comunicación y/o las redes para acceder, gestionar, integrar, evaluar, crear y comunicar información ética y legalmente a fin de funcionar de una manera plena en la Sociedad de la Información y del Conocimiento.
Hemos realizado un test individual para comprobar que nivel de competencia digital tenemos. Esta es una encuesta que forma parte del proyecto Ikanos del gobierno vasco, la cual consta de treinta preguntas relacionadas con el uso y dominio de las TIC, los apartados a evaluar en este test son: información, comunicación, creación de contenido, seguridad y solución de problemas.
Nuestros resultados obtenidos han sido los siguientes:
Miembros
|
Información
|
Comunicación
|
Creación de contenidos
|
Seguridad
|
Solución de problemas
|
Raquel
|
Intermedio
|
Intermedio
|
Avanzado
|
Avanzado
|
Avanzado
|
Pedro
|
Intermedio
|
Intermedio
|
Intermedio
|
Intermedio
|
Intermedio
|
Ana
|
Intermedio
|
Intermedio
|
Intermedio
|
Avanzado
|
Avanzado
|
María
|
Avanzado
|
Avanzado
|
Intermedio
|
Avanzado
|
Avanzado
|
Isidoro
|
Intermedio
|
Intermedio
|
Intermedio
|
Intermedio
|
Intermedio
|
Mª Carmen
|
Intermedio
|
Básico
|
Básico
|
Intermedio
|
Intermedio
|
Mediante esta actividad hemos podido conocer tanto nuestros
puntos fuertes, como nuestros puntos a mejorar con relación a las TIC y su
aprovechamiento.
Podemos observar que en información tenemos casi todos un nivel intermedio, por lo que somos capaces de buscar y contrastar diferente información encontrada en la red. Dentro de este apartado, lo más complejo sería saber filtrar, clasificar y recuperar la información que nos conviene. Para ello, sería conveniente que conociéramos buscadores de información y supiéramos utilizarlos apropiadamente, ya que en la red hay mucha información y no toda es útil.
En cuanto al apartado de comunicación también hay una media de intermedio, aunque hay dos personas que destacan, una con un nivel avanzado y otra con un nivel básico, eso quiere decir que un miembro de nuestro grupo no utiliza de forma asidua las TIC para comunicarse, y por el contrario, la otra persona frecuenta este tipo de comunicación, por lo que participa en la ciudadanía online.
Tanto el apartado de información como el de comunicación, son muy importante para nuestro desarrollo profesional como docentes, ya que mediante estos podemos ampliar nuestro PLE, haciendo uso de diferentes páginas web, redes sociales, blogs, o microblogs (twitter), etc. Además de aprender de otros docentes, también podemos ponernos en contacto con ellos para llevar a cabo proyectos, como pueden ser los proyectos telecolaborativos con modalidad de aulas globales.
En creación de contenidos tenemos de nuevo casi todos un nivel intermedio, excepto (como en comunicación) dos personas que destacan positiva y negativamente. Este apartado deberíamos de mejorarlo, ya que la creación de contenido es muy útil como recurso para el aula. Eso sí, a la hora de su realización tenemos que tener en cuenta y conocer los derechos de autor y licencias. Este es un apartado al que no se le ha dedicado mucho tiempo a lo largo de nuestra formación, por lo que estamos más acostumbrados a buscar contenidos que a crear los nuestros propios.
En lo que respecta a la seguridad, hay un empate entre avanzado e intermedio, esto quiere decir que somos conscientes de nuestra identidad digital y de los peligros que tiene navegar por Internet sin hacer un buen uso de esta, por lo que hay que usar de forma adecuada las redes, protegiendo nuestros datos. Pensamos que estamos más concienciados sobre este tema porque hemos tenido diversas charlas, conferencias en institutos, etc.
En cuanto a la solución de problemas, también hay un empate entre avanzado e intermedio; para poder mejorar este apartado existen cursos sobre las TIC, en los cuales se aprende a resolver problemas técnicos que nos pueden surgir en cualquier momento con el manejo de las tecnologías.
Finalmente, hemos podido comprobar que generalmente tenemos un nivel intermedio en la competencia digital, ya que de las 30 casillas, 19 son del nivel intermedio, 9 del avanzado y 2 del básico. Gracias a este test, hemos conocido los apartados o subcompetencias que debemos de mejorar para ser ciudadanos competentes y alfabetizados en cuanto a la digitalización.
Podemos observar que en información tenemos casi todos un nivel intermedio, por lo que somos capaces de buscar y contrastar diferente información encontrada en la red. Dentro de este apartado, lo más complejo sería saber filtrar, clasificar y recuperar la información que nos conviene. Para ello, sería conveniente que conociéramos buscadores de información y supiéramos utilizarlos apropiadamente, ya que en la red hay mucha información y no toda es útil.
En cuanto al apartado de comunicación también hay una media de intermedio, aunque hay dos personas que destacan, una con un nivel avanzado y otra con un nivel básico, eso quiere decir que un miembro de nuestro grupo no utiliza de forma asidua las TIC para comunicarse, y por el contrario, la otra persona frecuenta este tipo de comunicación, por lo que participa en la ciudadanía online.
Tanto el apartado de información como el de comunicación, son muy importante para nuestro desarrollo profesional como docentes, ya que mediante estos podemos ampliar nuestro PLE, haciendo uso de diferentes páginas web, redes sociales, blogs, o microblogs (twitter), etc. Además de aprender de otros docentes, también podemos ponernos en contacto con ellos para llevar a cabo proyectos, como pueden ser los proyectos telecolaborativos con modalidad de aulas globales.
En creación de contenidos tenemos de nuevo casi todos un nivel intermedio, excepto (como en comunicación) dos personas que destacan positiva y negativamente. Este apartado deberíamos de mejorarlo, ya que la creación de contenido es muy útil como recurso para el aula. Eso sí, a la hora de su realización tenemos que tener en cuenta y conocer los derechos de autor y licencias. Este es un apartado al que no se le ha dedicado mucho tiempo a lo largo de nuestra formación, por lo que estamos más acostumbrados a buscar contenidos que a crear los nuestros propios.
En lo que respecta a la seguridad, hay un empate entre avanzado e intermedio, esto quiere decir que somos conscientes de nuestra identidad digital y de los peligros que tiene navegar por Internet sin hacer un buen uso de esta, por lo que hay que usar de forma adecuada las redes, protegiendo nuestros datos. Pensamos que estamos más concienciados sobre este tema porque hemos tenido diversas charlas, conferencias en institutos, etc.
En cuanto a la solución de problemas, también hay un empate entre avanzado e intermedio; para poder mejorar este apartado existen cursos sobre las TIC, en los cuales se aprende a resolver problemas técnicos que nos pueden surgir en cualquier momento con el manejo de las tecnologías.
Finalmente, hemos podido comprobar que generalmente tenemos un nivel intermedio en la competencia digital, ya que de las 30 casillas, 19 son del nivel intermedio, 9 del avanzado y 2 del básico. Gracias a este test, hemos conocido los apartados o subcompetencias que debemos de mejorar para ser ciudadanos competentes y alfabetizados en cuanto a la digitalización.
martes, 27 de octubre de 2015
Estrategias del uso de Internet en el aula
Jueves 22 de octubre.
Hemos realizado la actividad sobre estrategias del uso de Internet en el aula. A TickTackTIC nos tocó la denominada "Internet como biblioteca".
Como herramienta hemos escogido el blog, y la actividad consiste en buscar información en un blog sobre historia, más concretamente sobre Cristobal Colón.
Tardamos 49´´ en pensar esta actividad. No ganamos, estuvimos cerca del triunfo, pero estamos orgullosos de conseguir este tiempo por el mérito de que fuimos los primeros en realizar el ejercicio.
lunes, 19 de octubre de 2015
TAREA 3: PLE.
Este jueves 15 de octubre trabajamos en clase el método PLE (Entorno Personal de Aprendizaje).
En primer lugar, por pequeños grupos, buscamos información sobre el
significado de este método; para posteriormente juntarnos con otro grupo y
crear una definición conjunta.
Una vez hecho esto, elegimos 4 palabras clave que definan el PLE.
Entonces todos los grupos leemos la definición y las 4 palabras clave y la
profesora lo escribe en la pizarra.
La definición de nuestro
grupo conjunto es:
Con PLE hacemos referencia a un sistema que ayuda a los estudiantes a
tomar el control y gestión de su propio aprendizaje.
Este método engloba el cómo, dónde, con quién, los recursos empleados y
el qué estudiamos.
Que cada alumno tenga su propio estilo de aprendizaje, favorece que este
tenga en cuenta sus preferencias y facilite mucho más el proceso de enseñanza
aprendizaje.
Existen tres estilos de aprendizajes basados en la predominancia de uno
de nuestros lados del cerebro.
El estilo visual: aprendes en base a imágenes, vídeos, esquemas
mentales…
El estilo auditivo: aprenden con música, grabaciones, audios...
Estilo cinético: aprende mediante juegos, interacción, talleres activos…
NO ES UNA MANERA DE ENSEÑAR, ES UNA MANERA DE APRENDER.
Definición del autor Dolors Reig:
"Colección autodefinida de servicios, herramientas y dispositivos
que ayuda a los estudiantes a crear sus Redes Personales de Conocimiento (PKN),
poniendo en común nodos de conocimiento táctico (personas) y modos de
conocimiento explícito (información)".
Cuatro palabras clave:
-Aprendizaje, método, herramientas y comunicación.
También la profesora nos enseña un vídeo de unos antiguos alumnos de la
mención, que crearon una canción para explicar lo que es el PLE, ¡muy
divertido!
Ahora vamos a redactar brevemente las dificultades y las posibilidades o
ventajas que creemos que tiene el PLE en el aula:
·
Dificultades:
-Provoca fácil distracción en los alumnos.
-Es más difícil de corregir si el alumnado interioriza un aprendizaje
erróneo.
-En el primer ciclo, no se conocen casi a ellos mismos, ni los
instrumentos que utilizan, estrategias, etc.
-Se equivocarán varias veces hasta encontrar su propio PLE correcto.
·
Ventajas:
-Rango de aprendizaje más alto que con el aprendizaje colectivo.
-Adquisición de métodos propios duraderos en el tiempo.
-Pueden nutrirse de compañeros y servir de profesores.
-Posibilidad de introducir actividades distintas y creativas.
-Creamos expectación y motivación en el alumnado.
-Desarrollan la capacidad de investigar.
-Uso responsable de redes sociales.
-Fomentar y afianzar nuestra red social.
·
Reflexión:
Consideramos que es un buen método, único, y que puede ser muy
beneficioso para los alumnos por las ventajas que hemos nombrado recientemente.
Interesante para introducir en el aula, pero la dificultad está en la manera de
trabajarlo e inculcarlo en los niños. Deberíamos saber cómo incluir este método,
y pensamos que tendría que ser de una manera gradual y progresiva para que se
interiorice correctamente en los alumnos.
ACTIVIDAD PARA TRABAJAR PLE EN EL AULA
La actividad está pensada para los últimos cursos de Primaria.
Consiste en dividir la clase en grupos de 4 o 5 alumnos, y mandarle a
todos los grupos que busquen información sobre un mismo tema, por ejemplo, el
cambio climático, el agua, el reciclaje... Pero cada grupo tiene que buscar información
de una manera distinta a todos los demás. Es decir, un grupo buscará información
en su entorno diario (en pleno contacto con la naturaleza); otro grupo en la
enciclopedia de la biblioteca; otro grupo en Internet; otro grupo entrevistando
a sus padres o abuelos... Hay muchas formas.
En la siguiente sesión pondremos en común las ideas de todos los grupos,
y entonces podremos debatir sobre las
diferencias encontradas aún siendo el mismo tema que han buscado.
Posteriormente cada grupo explicará y defenderá su manera de haber
buscado la información, y así todos conocerán los múltiples métodos de indagar
para encontrar respuesta a nuestras hipótesis y/o problemas.
Para finalizar, el docente hará una breve reflexión de la actividad y
una introducción al PLE.
Consideramos que con este ejercicio los alumnos aprenden sobre el tema
que han explorado, y a la vez pueden profundizar el método que han empleado sus
compañeros y ellos mismos.
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